7. Leistungsbewertungen in den Fächern

Das 1. und 2. Schuljahr wird nicht detailliert aufgeschlüsselt, da keine Noten vergeben werden und die Tabellenzeugnisse sehr aussagekräftig sind. Der Grundsatz bleibt unberührt, dass bei der Bewertung die schriftlichen Leistungen, sonstigen Leistungen und die Lernentwicklung berücksichtigt werden.

In jedem Fach sind die Aussagen gleich strukturiert:

I. Kompetenzbereiche aus dem Lehrplan

II. Sonstige fachbezogene Leistungen

III. Kooperation mit der Parallelkollegin und / oder Fachlehrerin

IV. Zusammensetzung der Gesamtnote

(In Deutsch und Mathematik ergänzt sich der Punkt II noch um II.2 „Schriftliche Leistungen“.)

7.1. Transparenz der Leistungsbewertung in Deutsch

7.1.1 Sprachgebrauch

7.1.1.1 Mündlicher Sprachgebrauch (Sprechen und Zuhören)

I. Kompetenzbereiche aus dem Lehrplan:

verstehend zuhören
Gespräche führen
Zu anderen sprechen
Szenisch spielen

II. 1 Sonstige fachbezogene Leistungen

Qualität und Quantität der Beiträge
Lautstärke und Artikulation beim Sprechen
Situationsangemessenes Sprechen
altersangemessener Wortschatz
korrekte Darstellung von Sachverhalten und Geschehnissen
grammatikalisch richtige Aussprache
Diskussionsbereitschaft und Engagement in Partner- und Gruppenarbeit
mündliches Erzählen mit rotem Faden

III. Kooperation mit der Parallelkollegin und/oder Fachlehrerin

Die Themen und schriftlichen Arbeiten werden von den Parallelkolleginnen gemeinsam vorbereitet. Werden Teilbereiche des Deutschunterrichtes von Fachlehrerinnen unterrichtet, findet eine gemeinsame Absprache der Zeugnisnote statt.

IV. Zusammensetzung mündlicher Sprachgebrauch

7.1.1.2 schriftlicher Sprachgebrauch

I. Kompetenzbereiche aus dem Lehrplan:

Über Schreibfertigkeiten verfügen
Texte situations- u. adressatengerecht verfassen

II. 1 Sonstige fachbezogene Leistungen

Textproduktionen
Geschichtenheft
Portfolio
Wochenendtagebuch zum Klassentier
Schreibkonferenzen

II. 2 Schriftliche Leistungen

I.d.R. in Klasse 2 eine Textproduktion, in Klasse 3 und 4 i.d.R. zwei Textproduktionen pro Halbjahr.

Bei den Klassenarbeiten in Deutsch zur schriftlichen Textproduktion werden die neuen (Bewertungs-) Kriterien im Unterricht vorher mit den Schülern erarbeitet und geübt.

Es werden einheitliche Kriterien in den Jahrgangsstufen als Bewertungsraster mit Pflicht und Kür-Kriterien festgelegt. Wesentliche/wichtige Pflicht-Kriterien werden im Bewertungsraster gekennzeichnet. Kür-Kriterien können Zusatzpunkte ermöglichen.

III. Kooperation mit der Parallelkollegin und/oder Fachlehrerin

Der schulinterne Arbeitsplan für das Fach Deutsch bildet die Grundlage sowohl für die im Unterricht behandelten Themen als auch für die Leistungsbewertung. Die Themen und schriftlichen Arbeiten werden von den Parallelkolleginnen gemeinsam vorbereitet. Werden Teilbereiche des Deutschunterrichtes von Fachlehrerinnen unterrichtet, findet eine gemeinsame Absprache der Zeugnisnote statt.

IV. Zusammensetzung schriftlicher Sprachgebrauch

IV. Zusammensetzung der Gesamtnote Sprachgebrauch

7.1.2 Rechtschreiben (integriert Sprache untersuchen)

I. Kompetenzbereiche aus dem Lehrplan:

Richtig schreiben
Sprachliche Verständigung untersuchen (integriert in Bereich „Schreiben“)
An Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten
4.3 Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprache entdecken
4.4 grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und anwenden

II. 1 Sonstige fachbezogene Leistungen:

Arbeit mit dem Wörterbuch
Texte überarbeiten
Rechtschreibstrategien erarbeiten, anwenden, reflektieren
RS Lernprogramm
Geschichtenheft
Portfolio
Wochenendtagebuch zum Klassentier
Schreibkonferenzen
Stationen / Freiarbeit /Wochenplan (ggf. fachübergreifend)
Heft- und Mappenführung (ggf. fachübergreifend)
Berichtigung von Arbeiten

II. 2 Schriftliche Leistungen

schriftliche Arbeiten im Bereich Rechtschreiben u.a. Abschreibtexte
schriftliche Arbeiten im Bereich Grammatik (mind.1x pro Halbjahr)

Die grammatikalische Kompetenz der Schülerinnen wird ab Klasse 3 mindestens einmal pro Halbjahr in einer schriftlichen Klassenarbeit überprüft.

III. Kooperation mit der Parallelkollegin und/oder Fachlehrerin

IV. Zusammensetzung der Gesamtnote Rechtschreiben

7.1.3 Lesen

I. Kompetenzbereiche aus dem Lehrplan:

Über Lesefähigkeiten verfügen
Über Leseerfahrungen verfügen
Texte erschließen/Lesestrategien nutzen
Texte präsentieren

II. 1 Sonstige fachbezogene Leistungen

Klassenlektüre
Sprechen über Texte
Lesestrategien anwenden
Buch vorstellen
Lesefluss und Betonung (ggf. fächerübergreifend)
Arbeitsaufträge lesen und verstehen (ggf. fächerübergreifend)
Antolin
PC Lernprogramme

II. 2 Schriftliche Leistungen

Überprüfung der Lesekompetenz durch eine schriftliche Arbeit

III. Kooperation mit der Parallelkollegin und/oder Fachlehrerin

IV. Zusammensetzung der Gesamtnote Lesen

7.1.4 Zusammensetzung der Gesamtnote Deutsch

7.2 Leistungsbewertung in Mathematik

I.1 Prozessbezogene Kompetenzbereiche laut Lehrplan

Problemlösen / kreativ sein
Modellieren
Argumentieren
Darstellen / Kommunizieren

Die prozessbezogenen Kompetenzen sind in die Inhaltsbereiche integriert.

I. 2 Inhaltsbezogene Kompetenzbereiche laut Lehrplan

Zahlen und Operationen (Zahlen und Rechenverfahren)
Raum und Form (Geometrie)
Größen und Messen (Größen und Sachrechnen)
Daten, Häufigkeiten und Wahrscheinlichkeiten
II. 1 Sonstige fachbezogene Leistungen

Rechenkonferenzen
Kopfrechnen
Knobelaufgaben
verschiedene Lösungswege erarbeiten
Materialbereithaltung (Lineal, Zirkel, …)
übersichtliche Heftführung
eigenständige Nutzung von Hilfsmitteln
Berichtigung von Arbeiten
PC-Lernprogramme

II.2 Schriftliche Leistungen

Die Leistungsbewertung in Mathematik erfolgt überwiegend über die Lernzielkontrollen aus dem Lehrwerk „Denken und Rechnen“. Die LZK werden differenziert angeboten. Die richtige Lösung der Grundanforderungen wird höchstens befriedigend und aller erweiterten Anforderungen mit sehr gut bewertet. Zudem wird eine einheitliche Tabelle zur Umrechnung von Punkten in Noten zugrunde gelegt.

Anzahl der LZK pro Schuljahr (in der Regel):

	Klasse 1	Klasse 2	Klasse 3	Klasse 4
Erfolgskontrollen	6	6	6	6

Die differenzierten Klassenarbeiten enthalten Aufgaben:

4. bei denen gelerntes Grundwissen direkt angewendet werden muss (Anforderungsbereich I) und

5. bei denen man Zusammenhänge herstellen und nutzen muss (Anforderungsbereich II) oder

6. bei denen man Strategien entwickeln, reflektieren oder verallgemeinern muss (Anforderungsbereich III)

III. Kooperation mit der Parallelkollegin und/oder Fachlehrerin

Der schulinterne Arbeitsplan für das Fach Mathematik bildet die Grundlage sowohl für die im Unterricht behandelten Themen als auch für die Leistungsbewertung. Die Themen und Klassenarbeiten werden von den Parallelkolleginnen gemeinsam vorbereitet. Werden Teilbereiche des Mathematikunterrichts von Fachlehrern unterrichtet, findet eine gemeinsame Absprache der Zeugnisnote statt.

IV. Zusammensetzung der Gesamtnote

7.3 Transparenz der Leistungsbewertung im Fach ENGLISCH

I. Kompetenzbereiche aus dem Lehrplan:

Bereiche und Schwerpunkte:

1. Kommunikation - sprachliches Handeln

(Hörverstehen/Hör-Sehverstehen, Sprechen – an Gesprächen teilnehmen, Sprechen – zusammenhängendes Sprechen, Leseverstehen, Schreiben, Sprachmitteilung)

2. Interkulturelles Lernen

(Lebenswelten erschließen und vergleichen, Handeln in Begegnungssituationen)

3. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln

(Aussprache und Betonung, Wortschatz und Redemittel, Grammatik, Orthografie)

4. Methoden

(Entwicklung von Lernstrategien und Arbeitstechniken, den Umgang mit Medien und die Entwicklung von Sprachbewusstheit im Sinne des Experimentierens mit und des Reflektieren über Sprachen)

II. Sonstige fachbezogene Leistungen

Hören

Verstehen Äußerungen und Hörtexte bzw. Hörsehtexte mit vertrautem Wortschatz und entnehmen ihnen Detailinformationen
Folgen Aufforderungen und Erklärungen
Verstehen Dialoge
Ergänzen Lückentexte

Sprechen

Beteiligen sich an Unterrichtsgesprächen
Agieren in Rollenspielen mit bekanntem Wortschatz
Tragen chants, Gedichte, usw. auswendig vor
Erzählen und berichten mit vertrauten Wendungen und Sätzen
Geben themen- und situationsbezogen englischsprachige Äußerungen auf Deutsch wieder

Lesen

Verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen
Verstehen kurze Texte
Entnehmen Informationen aus Kurztexten

Schreiben

Beschriften Bilder Mithilfe von bekanntem oder im Bildwörterbuch gefundenem Wortmaterial
Lösen Rätsel mit bekanntem Wortmaterial
Verfassen kurze Texte mit Hilfe von Vorlagen und vorgegebenem Wortmaterial
Fertigen lernunterstützende einfache Notizen (z.B. Mindmap)

Die Fertigkeiten im Sprechen, Hören, Lesen und Schreiben können überprüft werden durch:

Arbeit mit Bild-Wort-Karten
Sprechen - Nachsprechen
Aufgaben zu Hörtexten
Lieder, Reime, Chants
Spiele
Arbeitsaufträge ausführen (im Lehrwerk oder Workbook (ab Klasse 2))
Lesen (ab Klasse 2)
Lückentexte ergänzen
Texte schreiben (nur in Klasse 4)
Portfolios
Check-your-English
Schriftliche Übungen

III. Kooperation mit der Parallelkollegin und / oder Fachlehrerin

Der schulinterne Arbeitsplan für das Fach Englisch bildet die Grundlage sowohl für die im Unterricht behandelten Themen als auch für die Leistungsbewertung. Die Leistungsbewertung erfolgt überwiegend über die Lernzielkontrollen aus dem Lehrwerk "Sunshine". Unterrichten unterschiedliche Lehrerinnen in der A- Klasse und B-Klasse des gleichen Jahrgangs, werden gemeinsam Absprachen getroffen.

IV. Zusammensetzung der Gesamtnote

Leistungsüberprüfungen basieren in erster Linie auf Überprüfung der mündlichen/sonstigen Leistungen. Die Sprechfertigkeit wird durch Beobachtungen im Unterricht ermittelt. Schriftliche Übungen im Fach Englisch sind in Anzahl, Form und Inhalt gegenüber der den Fächern Deutsch und Mathematik geringeren Wochenstundenzahl anzupassen. Sie werden nicht bewertet.

7.4 Transparenz der Leistungsbewertung im Fach Sachunterricht

I. Kompetenzbereiche

I. Kompetenzbereiche aus dem Lehrplan:

Natur und Leben
Technik und Arbeitswelt
Raum, Umwelt und Mobilität
Mensch und Gemeinschaft
Zeit und Kultur

II. Sonstige fachbezogene Leistungen

 prozessbezogene Leistungen (längerfristige Ziele):

Erstellen eines Cluster/ Mindmap/ Placemat zum Vorwissen
Bereithalten / Beisteuern passender Unterrichtsmaterialien
Informationsbeschaffung (Internet, Bücher),
Sachtexte verstehen und bearbeiten
Einbringen bei Experimenten
Anlegen und Führen eines Portfolios/ Lerntagebuchs
Mitarbeit im Unterricht
Mitarbeit und Verhalten bei Unterrichtsgängen

 Formen der Leistungsbewertung (Produkte):

Forschertagebuch
Plakat
Werkstattmappe (Laufzettel)
einfache Zeichnung mit Beschriftung anfertigen
Dokumentation von Versuchen (Vermutung, Durchführung, Überprüfung)
Zeichnung der Wegeskizzen
Kontrollbögen der Verkehrswacht
Lernkontrollen
Anlegen von Sammlungen und Ausstellungen
Pflege von Pflanzen (und Tieren)
Nutzung von Werkzeugen und Messinstrumenten
Bauen von Modellen

III. Kooperation mit der Parallelkollegin und/ oder der Fachlehrerin

Der schulinterne Arbeitsplan für das Fach Sachunterricht bildet die Grundlage sowohl für die im Unterricht behandelten Themen als auch für die Leistungsbewertung. Unterrichten unterschiedliche Lehrerinnen in der A- Klasse und B-Klasse des gleichen Jahrgangs, werden gemeinsam Absprachen getroffen.

IV. Zusammensetzung der Gesamtnote

Alle erbrachten Leistungen im Sachunterricht werden während der Arbeit an einem Thema bewertet. Hierbei fließt die Bearbeitung sowie die Präsentation/ das fertige Produkt gleichmäßig in die Bewertung ein. Die Gesamtnote ergibt sich somit zu 100% aus den erbrachten sonstigen Leistungen.

7.5 Leistungsbewertung im Fach Musik

I. Kompetenzbereiche aus dem Lehrplan:

1. Musik machen
2. Musik hören
3. Musik umsetzen
4. Sich über Musik verständigen

1. Musik machen:

Musik machen mit der Stimme
Musik machen mit Instrumenten

2. Musik hören:

Musik in ihrer Vielfalt begegnen
Wirkungen von Musik erfahren
Notationselemente verwenden

3. Musik umsetzen:

Sich zur Musik bewegen
Musikalische Szenen gestalten
Musik in Bilder umsetzen

4. Sich über Musik verständigen ist in die oben genannten Bereiche integriert.

II. sonstige fachbezogene Leistungen

Beobachtung

der mündlichen Mitarbeit
beim Singen
beim Umgang mit Instrumenten,
beim Malen und Bewegen zu Musik
von Gruppenarbeiten
von Anstrengungsbereitschaft

III. Kooperation mit der Parallelkollegin und/ oder Fachlehrerin

Der schulinterne Arbeitsplan für das Fach Musik bildet die Grundlage sowohl für die im Unterricht behandelten Themen als auch für die Leistungsbewertung. Unterrichten unterschiedliche Lehrerinnen in der A- Klasse und B-Klasse des gleichen Jahrgangs, werden gemeinsam Absprachen getroffen.

IV. Zusammensetzung der Gesamtnote

Transparenz der Leistungsbewertung im Fach Kunst

I. Kompetenzbereiche aus dem Lehrplan

Räumliches Gestalten
Farbiges Gestalten
Grafisches Gestalten
Textiles Gestalten
Gestalten mit technisch-visuellen Medien
Szenisches Gestalten
Auseinandersetzung mit Bildern und Objekten

II. Sonstige fachbezogene Leistungen

→ bezogen auf die eigenen „ Kunstwerke“ (Produkte):

Kreativer Umgang mit Techniken, Material und Werkzeug (Raumaufteilung, Harmonie, Formenreichtum, Sorgfalt der Ausführung, sachgerechter Umgang mit Material und Werkzeug)
Individualität und Originalität von Ergebnissen (Ideenvielfalt, individuelle Lösungen, Ausdruck und Aussagekraft)
Ökonomischer Umgang mit Ressourcen (verantwortungsvolle Verwendung der Materialien, Planung und Organisation und Vollendung des Arbeitsprozesses)

→ bezogen auf sonstige Leistungen

Team- und Kommunikationsfähigkeit (Bildbetrachtungen, Kritikfähigkeit, Selbstkritik, sachlicher Umgang mit den Arbeitsergebnissen der Mitschüler, gemeinsame Vorhaben planen)
Ausdauer und Anstrengungsbereitschaft

III. Kooperation mit Parallelkollegin und/ oder Fachlehrerin

Der schulinterne Arbeitsplan für das Fach Kunst bildet die Grundlage sowohl für die im Unterricht behandelten Themen als auch für die Leistungsbewertung. Unterrichten unterschiedliche Lehrerinnen in der A- Klasse und B-Klasse des gleichen Jahrgangs, werden gemeinsam Absprachen getroffen.

IV. Zusammensetzung der Gesamtnote

7.7 Leistungsbewertung im Fach Sport

I. Kompetenzbereiche aus dem Lehrplan

Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeit ausprägen
Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen
Laufen, Springen, Werfen- Leichtathletik
Bewegen im Wasser- Schwimmen
Bewegen an Geräten- Turnen
Gestalten, Tanzen, Darstellen- Gymnastik/ Tanz, Bewegungskünste
Spielen in und mit Regelstrukturen- Sportspiele
Gleiten, Fahren, Rollen- Rollsport/Bootssport/ Wintersport
Ringen und Kämpfen- Zweikampfsport

II. Sonstige fachbezogene Leistungen

Die Leistungen setzen sich zu 70% aus Sportmotorik und Lernverhalten zusammen und zu 30% aus dem Sozialverhalten.

Sportmotorik und Lernverhalten:

Spielfähigkeit
Koordination
Kreativität
Ausdauer und Kondition
Lern- und Anstrengungsbereitschaft
Individueller Lernfortschritt
Umsetzung von Übungselementen
Selbsttätigkeit
Bereithaltung der Sportkleidung/ Arbeitsmaterialien

Sozialverhalten:

Hilfsbereitschaft
Fairness
Kooperationsbereitschaft
Konfliktbewältigung
Rücksichtnahme

III. Kooperation mit der Parallelkollegin und/ oder Fachlehrerin

Der schulinterne Arbeitsplan für das Fach Sport bildet die Grundlage sowohl für die im Unterricht behandelten Themen als auch für die Leistungsbewertung. Unterrichten unterschiedliche Lehrerinnen in der A- Klasse und B-Klasse des gleichen Jahrgangs, werden gemeinsam Absprachen getroffen.

IV. Zusammensetzung der Gesamtnote

7.8 Leistungsbewertung im Fach Evangelische Religionslehre

I. Kompetenzbereiche aus dem Lehrplan

Miteinander leben
Wir leben in Gottes Schöpfung
Gott begleitet auf dem Lebensweg
Gott sucht den Menschen, Menschen suchen Gott
Jesus lebt und verkündet das Gottesreich
Jesus Christus begegnen

II. Sonstige fachbezogene Leistungen

aktive Mitarbeit (z. B. im Klassenverband, in GA, in PA)
Bereitschaft, sich auf die Themen und Methoden des RU einzulassen
(Qualität der mündlichen, schriftlichen und praktischen Beiträge Ist den Beiträgen zu entnehmen, dass er/sie das Thema tiefgehend verstanden hat?)
dauerhafter Erwerb grundlegender Kenntnisse (z.B. Bedeutung christlicher Feste und Symbole, Merkmalen anderer Religionen (z.B. Islam, Judentum), Inhalte biblischer Geschichten und christlicher Themen)
Sorgfalt und Vollständigkeit bei der Gestaltung und Sammlung der Arbeitsergebnisse (z. B. Religionsmappe, Ausstellungsstücke)
das Einbringen von Wissen und Kompetenzen aus anderen Fächern

III. Kooperation mit der Parallelkollegin und/ oder Fachlehrerin

Der schulinterne Arbeitsplan für das Fach Evangelische Religionslehre bildet die Grundlage sowohl für die im Unterricht behandelten Themen als auch für die Leistungsbewertung. Unterrichten unterschiedliche Lehrerinnen in der A- Klasse und B-Klasse des gleichen Jahrgangs, werden gemeinsam Absprachen getroffen.

IV. Zusammensetzung der Gesamtnote

7.9 Leistungsbewertung im Fach Katholische Religion

I. Kompetenzbereiche aus dem Lehrplan

Ich, die anderen, die Welt und Gott
Religion und Glauben im Leben der Menschen
Das Wort Gottes und Heilshandeln Jesu Christi in den biblischen Überlieferungen
Leben und Glauben in Gemeinde und Kirche
-->Maßstäbe christlichen Lebens

II. Sonstige fachbezogene Leistungen

aktive Mitarbeit im Klassenverband, bei Partner- und Gruppenarbeit
Fähigkeit, existenzielle Fragen zu stellen und Antworten zu suchen
Qualität bei der Wiedergabe von Inhalten
dauerhafter Erwerb grundlegender Kenntnisse
Sorgfalt bei der Erstellung von Produkten (Religionsheften, Stationsmappen, Ausstellungs-
stücken, etc.)
Bereitschaft, Aufgaben zu übernehmen und die Zuverlässigkeit der Ausführung
Einbringen von Wissen und Kompetenzen aus anderen Fächern
Fähigkeit, sich in verschiedenen Formen auszudrücken (musikalisch, künstlerisch, etc.)

III. Kooperation mit der Parallelkollegin und / oder Fachlehrerin

Der schulinterne Arbeitsplan für das Fach Katholische Religion bildet die Grundlage sowohl für die im Unterricht behandelten Themen als auch für die Leistungsbewertung. Unterrichten unterschiedliche Lehrerinnen in der A- Klasse und B-Klasse des gleichen Jahrgangs, werden gemeinsam Absprachen getroffen.

IV. Zusammensetzung der Gesamtnote